熊孩子爆料：

• 1、指向学生学科核心素养发展的单元教学基本特征
• 2、如何实施大单元教学
• 3、大单元教学设计与核心素养的关系是什么
• 4、大单元教学与核心素养的关系
• 5、核心素养下开展音乐大单元教学的意义
• 6、如何有效开展核心素养导向的单元整体教学

指向学生学科核心素养发展的单元教学基本特征

指向学生学科核心素养发展核心素养下的大单元教学的单元教学基本特征核心素养下的大单元教学：整体性、相关性、阶梯性、综合性。拓展知识：核心素养的含义：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中核心素养下的大单元教学，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本价值观、必备品格和关键能力。

单元教学是在学科核心素养指引下，以单元为单位，整体思考、设计和组织实施的教学，强调的是整体性，针对的是碎片化知识点教学。单元教学大体上有三个基本特征：第一，教学内容层面来看，单元教学通常围绕体现大观念、大概念的学习主题开展，强调内容组织的结构化和内容呈现的情境化。

以学生为中心：核心素养教育强调以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，提倡个性化教学。教师需要关注学生的兴趣、特长和发展潜力，鼓励学生主动参与、自主学习。 跨学科整合：核心素养教育倡导跨学科整合，鼓励教师将不同学科的知识和技能相互融合，以培养具有多元素养的学生。

生长性。核心素养会生长出其核心素养下的大单元教学他素养，就像受精卵一样，不断通过细胞分裂，形成一个鲜活的生命。如果说受精卵是生命的源头，核心素养则是一个人精神的源头，是其他素养的种子，为人的素养的全面形成提供持续的动力。就像一个人一旦形成核心素养下的大单元教学了道德的、人性的、利他的思维方式，就容易形成其他优秀的道德品质。

明确核心素养目标：在进行单元整体教学时，首先需要明确核心素养目标。这些目标应该围绕学生的核心素养发展，包括但不限于批判性思维、创新思维、问题解决能力、合作与交流能力等方面。通过明确目标，教师可以确保教学内容和教学方法始终与核心素养导向保持一致。

数学核心素养的三个基本特征是：数学思维：数学核心素养强调培养学生的数学思维能力。包括抽象思维、逻辑思维、创造性思维等方面。学生需要能够理解和应用数学概念，分析和解决问题，推理和证明命题，培养灵活的数学思维方式。数学方法：数学核心素养要求学生掌握和灵活运用一系列数学方法和技巧。

如何实施大单元教学

例如，可以将一个单元的课文按照文体、主题、作者等不同标准进行分类，然后针对不同分类进行模块化教学。设计单元教学活动 设计单元教学活动是语文大单元教学的核心环节。这些活动应该与教学内容相符，能够激发学生的学习热情和创造力。例如，可以设计课堂讨论、小组合作、个人阅读、写作等多种形式的活动。

整体规划：落实大单元教学，需要进行整体规划，明确每个学段、每个学期乃至每个单元的目标和内容。教师需要根据学科核心素养和课程目标，结合教材内容和学生实际情况，制定明确的教学目标，并选择合适的教学策略和活动。

如何实施大单元教学如下：新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教学。如何改变落后的教学和学习方式，让学习由浅层走向深度，是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要教研课题。

大单元教学设计与核心素养的关系是什么

大单元教学设计与核心素养核心素养下的大单元教学的关系是在核心素养导向下的“大单元教学”设计核心素养下的大单元教学，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系。

大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念核心素养下的大单元教学，以核心素养目标为教学视点。单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的自然单元，也可以祖实际需要依据课程标准对教学内容进行重组，形成新的单元。

语文教学关系到多种元素，以提升素养为目标、以主题为内容，创设真实情境，综合运用多种学习方法，嵌入式发展性评价，把这些元素科学整合，设计成任务型、连贯的语文实践活动，通过一个个的学习活动，培养学生的核心素养。

通过大单元教学设计，教师可以明确教学路径，优化作业设计，增强教研组的合作，从而实现教学效能的最大化。同时，大单元教学也强调人文递进，如数学中的知识衔接，教师需深入研究课标、单元教材，结合单元主题与语文要素，确保教学内容与核心素养的无缝对接。

进行大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。

大单元教学与核心素养的关系

大单元教学设计与核心素养的关系是在核心素养导向下的“大单元教学”设计核心素养下的大单元教学，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系。

以新课程理念下的课程核心素养为基准核心素养下的大单元教学，实施以“大概念、大任务、大情境”为核心的大单元教学核心素养下的大单元教学，能更好地培育学生适应社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力（核心素养）。

强化问题意识核心素养下的大单元教学，培养核心素养。大单元式思政课教学对核心素养一体化帮助学生通过高阶思维的训练实现知识的建构化、功能化和素养化，在推进“大思政课”建设过程中强化问题意识、突出实践导向。大单元式思政课教学对核心素养一体化是学科育人价值的集中体现，旨在培育学生的学科核心素养。

核心素养下开展音乐大单元教学的意义

1、核心素养下开展音乐大单元教学的意义在于：发展创造性思维，培养合作能力，培养情感表达能力，培养审美意识，促进跨学科学习。发展创造性思维：音乐是一种创造性的表达方式，通过音乐创作、编曲和演奏，学生可以培养创造性思维和表达能力。

2、大单元教学注重对知识的整合，围绕教学主题，引导学生进行有意义的建构，帮助学生形成可迁移的专家思维，在本质上尊重了学生在学习时的主体地位。学生在积极的语文实践活动中积累、建构核心素养，最终促进了学生文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的发展。

3、有利于实现教学设计与素养目标的有效对接 目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。

4、核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣。使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。

如何有效开展核心素养导向的单元整体教学

1、多元化教学方法：为了有效开展核心素养导向的单元整体教学教师需要采用多元化的教学方法。这些方法应该既包括传统的讲授式教学，也包括以学生为中心的探究式教学、项目式教学等。通过多种方法的结合，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2、落实核心素养，深化教学改革。大单元教学是核心素养的落地方式、教学方式以及实施方式。它坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。

3、教师专业发展：提高教师的专业素养，让他们更好地理解和运用核心素养导向的教学目标。可以通过培训、教研活动等方式，帮助教师提高教育质量。家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解核心素养导向的教学目标，共同支持学生全面发展。持续改进：根据评估结果和学生反馈，不断调整和优化教学目标、方法和策略。